综合评述关于大连地区中医传统师承是否需要年审以及如何操作的问题，是广大师承人员及指导老师高度关注的实务性环节。经综合实际情况分析，可以明确的是，中医传统师承本身作为一个为期数年的长期培养过程，其核心在于跟师学习的连续性和实践积累，国家及地方中医药主管部门并未设立针对“师承关系”或“跟师学习”行为本身的年度审核制度。
因此，严格意义上的“师承年审”并不存在。这并不意味着师承人员在此期间无需接受任何形式的管理与考核。与之相关的“年审”概念，更准确地应理解为与师承学习进程紧密挂钩的阶段性考核、指导老师的定期评价，以及师承人员为参加最终的出师考核而必须完成的持续学习记录与材料整理工作。其操作核心在于师承人员与指导老师的自律、档案的规范管理以及与主管部门（主要是大连市卫生健康委员会或指定机构）的必要沟通。整个过程强调程序的合规性、材料的真实性与完整性，确保师承学习质量，为最终通过出师考核、获取行医资格奠定坚实基础。下文将对此进行详尽剖析。大连中医传统师承需要年审吗怎么操作

中医传统师承作为中医药人才培养的重要途径，在大连市乃至全国都受到高度重视。许多有志于投身中医药事业的人士选择通过师承的方式深入学习中医理论与实践精髓。在学习过程中，一个常见且关键的问题是：师承学习是否需要像某些执业资格那样进行年度审核？如果需要，具体又该如何操作？本文将围绕这一核心问题，结合中医师承的政策框架与实践流程，进行深入细致的阐述。

必须厘清一个基本概念：目前国家及辽宁省、大连市的中医药主管部门，并未出台强制性规定，要求对正在进行中的中医师承关系进行每年一次的行政审核。也就是说，不存在一个名为“中医师承年审”的固定行政程序，要求师承人员和指导老师每年定期向卫健委提交特定表格接受审批。师承关系的建立，始于双方在公证处公证《中医师承关系合同书》，并报市级中医药主管部门备案。一旦备案成功，该师承关系即被正式认可，并在规定的学习年限（通常为连续跟师学习3年或5年）内持续有效。

没有形式上的“年审”，绝不意味着师承学习处于放任自流、无人监管的状态。相反，整个师承过程贯穿着实质性的、动态的监督与考核机制，这些机制在功能上起到了类似“年审”的质量控制作用。其核心目的在于确保师承学习不流于形式，保证跟师学习的质量和效果。这些机制主要体现在以下几个方面：

一、 师承学习过程中的实质性考核与记录

虽然没有年审，但师承人员需要面对阶段性的学习考核和持续的学习记录要求，这是衡量学习进度的关键。

跟师学习日志与月记、季记

师承人员必须详细记录每日跟师学习的情况，包括但不限于：

• 临证实践：随师门诊或病房诊疗过程中接触的病种、患者的症候、老师的辨证思路、处方用药、针灸推拿等操作要点。
• 理论学习：老师指导阅读的中医经典著作、讲解的理论知识、布置的思考题及自己的心得体会。
• 技能学习：掌握的中医特色诊疗技术、中药辨识与炮制技术等。

这些日志是学习过程最原始的证明。通常，指导老师会要求师承人员定期（如每月或每季度）整理形成月记或季记，并交由老师批阅、签字确认。这本身就是一种周期性的、非正式的“审核”，老师通过批阅可以了解学生的学习深度和广度，并及时给予指导。这些经老师签字的记录，是未来参加出师考核时必须提交的重要材料，用以证明跟师学习的真实性和连续性。

阶段性学习总结与评价

在跟师学习满一年、两年等关键时间节点，师承人员通常需要撰写阶段性的学习总结报告。这份报告应系统梳理过去一段时间的学习内容、知识掌握情况、临床能力提升、存在的不足以及下一步学习计划。指导老师则需根据学生的日常表现和总结报告，出具书面评价意见，对学生的学习态度、理论提升、临床技能增长等方面进行客观评估。这种总结与评价，虽然不要求上报主管部门，但却是师承双方自我检视、调整学习节奏的重要方式，其严肃性和重要性不亚于一次正式的年度审核。

指导老师的持续监督与指导

指导老师负有对师承人员全程培养和监督的责任。老师的监督是日常化、即时性的。他会通过日常提问、病例讨论、实践操作考核等方式，不断评估师承人员的成长情况。如果师承人员的学习未能达到预期，老师有责任及时指出并督促改进。这种源自导师的权威监督，是确保学习质量最直接、最有效的机制。

二、 与出师考核紧密相关的材料准备与审核

师承学习的最终目标是参加省级中医药主管部门组织的出师考核。考核的报名资格审查，在某种意义上是对整个学习周期的一次“总审计”，其中包含了对其连续学习过程的追溯性审核。

出师考核申请材料的完备性

申请参加出师考核时，师承人员需要向大连市卫生健康委员会提交一整套申请材料。这些材料是证明其已完成规定年限和内容师承学习的唯一凭证。材料通常包括：

• 出师考核申请表。
• 本人身份证明。
• 经公证的《中医师承关系合同书》复印件。
• 指导老师的医师资格证书、医师执业证书、专业技术职务任职资格证书复印件，或者经核准其指导老师资格的证明文件。
• 跟师学习满3年或5年的连续跟师学习材料，这是核心证据，包括：
  • 跟师学习笔记（日志、月记等）。
  • 临床实践记录（病案记录）。
  • 阶段性学习总结。
  • 指导老师出具的跟师学习合格证明。

主管部门在受理报名时，会严格审核这些材料的真实性、完整性和逻辑性，特别是跟师学习材料是否能清晰、连贯地反映出长达数年的学习轨迹。如果材料存在明显断档、造假或不符合要求，申请将无法通过。
因此，师承人员必须在整个学习期间，像准备“年审”一样，认真、细致、持续地整理和保管好所有学习记录。

指导老师出具的跟师学习合格证明

这份证明是指导老师对师承人员整个学习周期的最终评价，具有一票否决权。老师只有在确认师承人员已全面、系统地掌握了自己所传授的知识技能，并达到独立行医的基本要求后，才会出具此证明。这可以看作是指导老师对师承人员完成的最后一次，也是最权威的一次“审核”。

三、 大连地区师承人员的具体操作指南

基于以上分析，对于在大连地区进行中医师承的人员而言，所谓的“操作”并非指向一个年度的行政申报程序，而是指在整个师承期间需要持之以恒完成的各项学习与管理任务。

1.初始阶段：规范建立师承关系

师承人员与符合条件的指导老师签订由国家中医药管理局统一式样的《中医师承关系合同书》。合同书应明确跟师学习年限、内容、方式、预期目标以及双方权利义务。随后，双方必须共同前往大连市内有资质的公证处对合同进行公证。公证完成后，在规定时间内将公证书副本及相关材料报送至大连市卫生健康委员会中医药管理处（或指定部门）完成备案。这是所有后续工作的合法起点。

2.学习期间：系统性记录与管理

这是整个师承过程的核心操作环节。

• 制定学习计划：与指导老师共同商定一个详细的可执行的学习计划，包括理论学习书目、临床实践安排、技能培训节点等。
• 坚持每日记录：养成撰写跟师笔记的习惯，确保内容详实、重点突出。最好使用专门的笔记本或电子文档，按日期顺序记录。
• 定期整理归档：每月或每季度末，花时间将零散的日志整理成体系化的月记或季记，并主动请老师审阅、签字。
  于此同时呢，收集整理好相关的病案资料、理论学习心得等。
• 主动沟通汇报：定期与指导老师进行深入交流，汇报学习进展和困惑，寻求指导。积极参与老师组织的学术讨论和病例分析。
• 建立个人学习档案：准备一个专门的档案袋或文件夹，将所有经老师签字确认的学习记录、总结报告、实践证明等材料分门别类、按时间顺序妥善保管。这个档案将是申请出师考核时的“宝库”。

3.临近考核：全面准备与提交材料

在跟师学习期满，即将申请出师考核前，需要集中进行以下操作：

• 核对学习年限：确保自公证之日起，已满足连续跟师学习3年（或5年，根据具体政策）的要求。
• 系统梳理材料：将数年来积累的所有学习材料进行最终的系统性整理、编目，确保其能够清晰、完整地反映整个学习历程。
• 撰写全面总结：完成一份涵盖整个师承期的学习总结报告，全面展示自己的收获与成长。
• 获取老师证明：请指导老师审阅全部材料和学习总结后，出具跟师学习合格证明。
• 关注官方通知：密切关注辽宁省中医药管理局或大连市卫生健康委员会发布的当年度出师考核报名通知，了解具体的报名时间、地点、所需材料清单及要求。
• 准确提交申请：严格按照通知要求，备齐所有材料的原件和复印件，在规定时间内到指定地点完成报名和资格审核。

四、 常见误区与注意事项

在理解“年审”问题时，应避免以下几个常见误区：

误区一：认为存在强制性的年度行政报备

正如前文所述，不存在需要每年向卫健委提交特定表格进行审批的“年审”。师承关系一经备案，即在法律上生效至约定学习期结束。师承人员应将精力集中于实质性的学习记录和积累上。

误区二：忽视日常学习记录的严肃性

部分师承人员可能认为平时笔记做得潦草一些没关系，等到考核前再突击整理或补写。这是极其危险的想法。临时补写的材料往往缺乏细节和连贯性，容易在专家审核时被识破，导致考核资格被取消。真实性、连续性是学习材料的生命线。

误区三：完全依赖指导老师，缺乏主动性

师承学习是“师傅领进门，修行在个人”。师承人员必须发挥主观能动性，主动学习、主动思考、主动记录、主动请教。不能被动等待老师安排一切。积极主动的学习态度本身就是通过“隐性审核”的关键。

大连地区的中医传统师承并不存在形式上的年度审核制度，但其质量保障是通过贯穿始终的、实质性的学习记录、阶段性总结、导师评价以及最终严格的出师考核资格审查来实现的。师承人员应将“年审”的意识内化于心，外化于行，转化为日常学习中的自律与规范，扎实做好每一步记录，勤恳完成每一次实践，保持与指导老师的有效沟通，并精心保管所有学习证明材料。唯有如此，才能顺利走完师承之路，成功通过出师考核，为成为一名优秀的中医人才打下坚实的基础。整个过程的顺利推进，既是对师承人员学习成果的检验，也是对指导老师带教责任的督促，共同维护了中医师承教育的严肃性和有效性。